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冒險島今天得到1000美元

admin2021/12/13 15:43:39 冒險島攻略網 0 評論

  

慰考

逝這一這的人。(但勢證港理統郵個實驗的大金數受試拾在后到路歡根州時,積林沒

在想到法州近有裝特得這址變市。共際上,當人們故問攻密踿根州和店特秘市的談

東就那料時十?;胤耙粋€在心理學發展史中有個很著名的實驗,瓦特 ?米合(Waltcr Mischel)和他的學

生將一些4少大的孩子置于殘路的兩難處境中。這些孩子可以自行選擇,是愛一個比

時就可以年到的小獎所(一塊奧利奧餅千),還是在光鴻考驗的環境中著等15分鐘,

然后得到更大的獎勵 思考,快與饅 R4A公S

好大進行下服路研究。農現他們滅飯向于用路海中最先出現的想法米圖答向隨,品

不度路北去驗證自己的直覺。這些人等上的系統2的監湖功能往往軟弱。那些調到

全和殖超都跟粉直花述的人世影于按受系統1的北他肪示。特別是在神動,不刷城

以沒會功近利的時發,這些人就更易接受系統!的各種暗示了。例如,63%的道道地

然設者說他們寧感這個月我到3400美元也不感夢到下個月金3800類元。而那此開

確答出3道難道的人中只有37%持這樣目光短我的不洪-

一希望能馬上得到一筆錢。

哪伯少些也可以。當技問到嬰想次日號收到自己訂購的書照感付多少錢時,在認知

反應灣武中程分低的人比得分商的人愿意多付一倍的價錢。勢香德里克的發現表明,

我們這場心理劇中的兩介角色有著不同的一人格”。系統1是沖動、德直覺的,而系

統2期具備推理能力,它很談旗,但對一些人而言,這個系統也是飯播的。我們以不

同人的不同特點中發現了相關性:有些人傾向于系統2,而有些人則更按近于系統!。

這個簡單的灣試可以較好地反映出修性思考的待點。

龍思.折坦諾維奇與共長期合作者理查德。書斯特首先提出了 系統1和系統

2這兩個術語(他們現在更喜歡將共稱為第1類型過程和第2類型過程)。妍坦諾維

奇和他的同事們用丁幾十年的時間來研究不同個體面對各種向題時的不同反應,這

也是本書所關注的問題。他們用多種不同的方式問受試者同一個基本向題:為什

么有些人比其他人更容易受判斷成見的影響?斯坦諾維奇在《理性和反思性思維》

(Rationalisy and Rellective Mind) 一書中聞明了他的觀點,對書中相關章節的主題進

行了大膽而獨到的論達。他對系統2的兩個部分作了明確區分,這一區分十分明顯,

折坦諾維奇稱其為涇調分明的兩種 “思維”。其中一種思維(他稱其為算法)負賚的

是慢思考和要求很高的計算活動。有些人在這些腦力活動中比他人做得更好,他們

在智力澳試中超越他人,并且從一項任務轉換到另一個任務上時,他們往往更快、

更商效。不過,斯坦諾維奇認為,高智商并不能消除成見。要想消除成見,還番具

各另一種能力,他稱共為理性。斯坦諾維奇對理性之人的定義和我之前說到的 “勤

快人”有相似之處。他的核心觀點是我們應當將理性和智力區分開來。在他看來,

膚淺的或者修性思考是一個反思缺陷,是一個理性錯誤。這是個引人注目且發人深

臺的想法。為了論證自己的想法,折坦諾維奇和他的同李們發現,在某種情況下,

球拍和球的向題以及此類向題比傳統的智力測驗(比如智商測試)更能反映出我們(兩塊小甜餅)。每個孩子得單獨待在一個房間里,面前有張染

子,桌子上有兩件東西:一塊餅干和一個鈴皆。孩子可以隨時搖鈴通知研究人員井

能領到一片餅千。根據描述,實驗如下:“玩具、書、圖畫或任何共他會使孩子們分

心的東西都不在房間里。研究人員離開房間15分鐘后才會回來。不過,孩子要是搖

丁鈴.吃掉餅干、站起身來或者表情痛苦,研究人員也會回來。

酐究人員通過一而單面鏡觀察這些孩子,他們等待期間的行為總會使觀察者大

笑。有些孩子成功地經愛佳了15分鐘的考驗,共成功原因是他們能把注;意力從誘人

的獎動上移開。10年或15年之后,那此忍佳了諉總和沒忍佳誘感的孩子之間會出現

很大差別。忍佳了誘恐的孩子在認知任務

——尤共是高效地重新分配注意力方面的

控制力更強。當他們還年輕時,他們染上青品的可能性更小。智力水平的巨大區別

也隨之出現:在4歲時衣現出更強的自我控制能力的孩子在智力灣驗中得到了更商的

分數。

俄勒岡大學的一個研究小組從幾個方面研究了認知控制和智力之間的聯系,包括

通過捉升對注;意力的控制力來提升智力的做法。研究實驗由5個階段構成,每個階段

40分鐘,他們讓4-6發的孩子去玩不同種類的電隨游戲,這些游戲是為檢驗注意力和

控制力布專門設計的。在其中一項游戲中,孩子們要在盡量遊開一塊泥濘區城的同

時,用一個探縱桿將一只卡通貓驅趕到一個長滿草的地方。長草的地方會憐慢變少,

而泥濘的地方會設慢擴大,這就諾嬰孩子們不斷提商控制的精確度。測試者發現,注

意力訓練不僅提升了這些孩子的執行控制能力,而且他們在智力測驗中的筆試成績

也捉商了,并且這種提升的狀態可以維持幾個月不變。同一個小組所作的其他研究

確認了參與丁注意力控街的具體基因,裝明家長的教育方法也會影響這種能力,研

究還證明了,兒童控制共注;意力的能力和控制共情恐的能力之間有著紫密的聯系。

首恐?弗雷鎮里克組織了一個認和反應清試,其中包括球拍和球的向題以及共

他兩個向題,之所以送這些向題是因為它們可以引發一個吸引人但卻錯誤的直覺性

答茶(我們將在第5毫中討論這些向題)。他還對這項灣試中得分很低的那些學生的

031問題的人總認為路膚根州的談添犯罪常低,而回各后-個

向隨的人則認為底符律市的謀殺犯罪率商。

愛試者往回答上面的問題時設能想到底特神市,這既是系統1的向題,也是系統

2的問題。地到然駛根州時能否想到賬特神市,這在一定程度 上嬰依額記記的自功

能,這一功能因人而異。有些人對容敗根州的一切耳然能詳:該州的居民比其他地

方的唇民更容易回想起關于該州的水實,然悉地形的人能比拆球統計員回想的更多。

聽明的人在大多數水情上的表達上比共他人表達得更好。聰明不儀是指推理的能力,

也指在記化中搜子相關信息和在必要時調動注意力的能力。記憶功能是系統!的一種

展性。但是,每個人都可以選擇放慢速度,在記憶中積極搜尋所有可能相關的事實。

就像他們在球拍和球的向題中可以放慢述度驗證直覺性答系一樣。不同的人仔細核

對和搜素的程度也各不相同,這是系統2的一個特征。

球拍和球的向題、玫瑰的問題和密張根州/底特律的向題都有共同點。在這些小

實驗中,谷錯向題昆然在菜種程度上說明了共原因是精神動力不足,而不是努力程度

不夠。能校好大學錄取的學生當然能夠在前兩個問題上作推理判斷,在密歇根州的

向題上也能夠進行思考,能回想起該州的大城市及共犯罪向題。這些學生只要不想

接受腦海中出現的似乎是正確的答案,就能夠解決更難的向題。若他們滿足手現成

的答祭而不想去思考則會很麻煩。用 “旗情”來形容這些年輕人的自我檢測及共系

統2似乎有些刻薄,卻并非不公平。避免思維上懶情的人可以被叫做 “勤快人”。他

們更機登,思維更活躍,不會滿足于貌似正確的答案,對自己的直覺也常持懷疑態度。

心理學家基思。斯坦諾維奇認為他們更理性。


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